1、加大人才培养模式改革的必要性

在国内，人力资源管理专业是从上世纪50年代的“劳动经济学”专业进步而来的。1998年“人力资源管理”专业才进入独立进步时期。但人力资源管理专业的进步是国内社会经济进步迫切需要的，一方面国内要全方位推进人才强国策略，拓展专业化的人力资源管理专业是新年代企业推行人才策略提高竞争优势的势必选择；其次，伴随企业认识到人力资源管理职员对企业进步的要紧意义，全社会对人力资源管理专业人才的专业性需要日益提升，人力资源管理从业职员的职业化建设已成为社会共识，并逐步走向规范。

人力资源管理专业学生的潜在需要和实质需要为什么存在这样大的差距？依据调分数查询析，大家发现企业对人力资源管理专业求职者的素质需要比较严格，而这种“苛求”实质是凸显出了现行办学模式与社会经济进步不相适应，与用人单位的实质需要的紧急脱节，这也说明了人力资源管理专业人才培养模式的改革火烧眉毛。人力资源管理人才培养目的是造就常识复合型和能力复合型的综合素质人才。因此，人力资源管理专业的毕业生一方面要具备广博的常识面，既了解政治、经济、管理，又要具备人文素养，熟知前沿科技和理念；其次，又要具备较高的办事效能、实质策划、运用理论及操作能力。然而，从已毕业的高职院校学生培养状况来看，非常难如其所愿。力求常识复合型，学生所同意的课程门类多且杂、要点泛而浅，除去少数精英外，大部分学生疲于上课而无暇顾及其他或者为倚重其他而不能不忽视第一课堂学习。而在传统的教学模式下，学生要消化第一课堂的要点已属不容易，就更难进行第二课堂的实践了。

专业设置细化、指向性更明确，已成为各校的热点专业，并且，也使得管理科学专业的进步面临严峻的挑战。在这种新的形势下，需要更新观念，构建符合年代特点和专业特征的管理科学专业人才培养模式；需要时以市场为导向，使培养人才适应国家和地区经济进步的需要,适应科技与革新的需要，适应学生多元化进步的需要[1]。人力资源管理者素质的高低决定着对人力资源开发与管理的水平。因此，不断加大和健全人力资源管理专业的人才培养模式，培养出高素质的人力资源管理者有着要紧意义。

2、人力资源管理专业人才培养的目的定位

新常识经济年代对人力资源管理专业人才的需要是高素质的复合型人才。因此，依据这一需要，高职院校人力资源管理专业人才的培养目的应该是：以好的思想心理素质为首要条件条件，以理论常识为立足之本，具备包含人际关系能力、革新能力、学习力、表达能力、计算机应用能力等业务技能的新型人力资源管理人才。

培养目的规定了培养方向和培养层次，是教育教学活动的出发点和归宿，是设计培养规格、培养过程和进行评价的依据。人力资源管理专业人才培养目的具体明确为：在系统地学会管理、经济、法律等常识的基础上，重点开发个人管理技能，训练其交际能力、协调能力、领导能力、计算机应用能力等，培养出可以运用现代管理的办法和方法解决企业管理和经营决策等实质问题，适应将来工作职位需要的高级经营型管理人才。

第一要培养人力资源管理专业学生具备好的思想心理素质，这是适应社会环境、克服困难挫折、成就非凡的首要条件条件。好的思想心理素质使这类学生走上工作职位将来能时刻维持强烈的使命感和执著的追求感；也会使他们更具备挑战性、创造性和合作精神；还会使他们拥有好的心理承受能力，在挫折与困境面前百折不挠，迎来新的机会，获得更大更多的收获。

第二，人力资源管理专业的学生要系统性的学习和学会人力资源管理专业有关课程的基本理论和入门知识，拥有从事人力资源管理活动所需要的基本技能（如工作剖析技能、薪资体系设计技能等等）。而且也要熟练学会和应用现代人力资源管理的办法和方法。拥有科学、完整、适当的常识结构和深厚广博的常识底蕴，这是将来人力资源管理者的立足之本。

然后，要加大人力资源管理专业学生的包含人际关系技能、学习技能、革新技能、表达技能、计算机常识与应用技能等的业务技能培养。

3、健全人力资源管理专业人才培养模式的课程体系设置

健全人才培养模式，需要综合考虑专业人才基本规格、办学条件、教师和学生的实质状况。人力资源管理专业可以细分为很多小模块，譬如职员招聘、人才评测、人才培训、职员勉励、薪资管理等等，因此，专业课程会相对较多。在专业课程设计时，假如需要每一个学生对所有有关专业课程都加以学习，在时间上和效率上都会存在肯定问题，因此，笔者觉得，可以将这类模块的专业课作为选修课，由学生依据自己以后的进步方向自主选择。如此，不仅能够在时间上加以保证，而且有益于学生专业课学习的专和深。笔者结合教学研究和实践，针对人力资源管理专业传统培养模式存在的弊病，依据人力资源管理工作的性质及当今社会对人才的需要，提出以下健全人力资源管理专业人才培养模式的渠道和办法，与大伙讨论。

第一，强化人力资源管理专业实践教学环节。第一，应构建完整的实践教学体系，使理论教学和实践教学交叉进行，加大校内外实验及实习基地的建设，打造健全的实践教学评价标准和考核办法；第二，实践教学应贯穿所有些教学过程，使学生在学习经济理论常识的同时，重视管理实践技能的提升，培养学生从经济角度察看、剖析社会经济近况和市场角逐现象，剖析企业经营活动所面临的环境与问题，使学生学会现代管理办法与技能；第三，实践教学环节应包含课程实验、社会实践活动、企业实习教学、模拟实践练习、毕业设计教学和其他形式的实践教学，通过形式多样的实践教学环节提升学生的职业素养和综合实践能力。

第二，理论教学课程的设置。在传统的教育评价办法中，成绩或分数是检验学生常识量的唯一尺度。这种“侧重于记忆，以办法和方法为主，模式固定”的考评办法，不利于综合考核学生的常识、能力和素质。因此，学生高分低能、按部就班，缺少革新精神也就在所难免[2]。理论课程由必学课和选修课两大多数构成，必学课和选修课各包含公共基础课、学科基础课和专业课三个模块，其中对于是学科基础课和专业课的选修课，宜依据社会对人力资源管理专业人才常识、能力的不同需要，根据专业方向的不同分模块进行设置和实行模块化教学。其中，公共必学课包含思想政治、法律基础、经济应用文写作、经济应用数学、大学习英语、计算机理论、体育等有关的课程。公共选修课就不受限制，学生在达到规定的学分内可依据我们的兴趣和喜好选择学习的课程，以提升自己在文学、社会学、历史学等方面的修养，扩大常识面。学科必学课程主要包含经济学、管理学原理、市场推广学、财政学、会计学、统计学等基础课程。学科选修课的设置具备更大的灵活性，但一般应依据学科进步的趋势和社会对人力资源管理人才常识、能力的不同需要来设置。另外，人力资源管理专业必学课主要包含人力资源管理、组织行为学、劳动经济学、劳动关系与劳动法学、经济法学、生产运作与管理、劳动心理学、企业薪资管理、专业英语等。专业选修课包含培训与开发、社会保障学、职业安全与卫生、职员评测与绩效评估等课程。对于专业常识，需要学生需要有较深的学会。

在实践教学课程的设置方面，实践性教学课程都是必学课程，主要包含军训、社会实践调查、金工实习、管理认识实习、公益劳动、学年论文、人力资源管理应用软件设计与开发、职员评测与绩效评估实验、计算机程序设计、毕业实习、毕业论文。人力资源管理专业的学生走向工作职位后，所面临的顾客都是人，人际交往能力必不可少，在形形色色的人的交往中，怎么样能和人成功交往，怎么样能应付各种人的各种问题，应从学生年代就培养学生的人际能力和交流素质。因此，在教学过程中，笔者觉得，教师应加大对学生交流交流能力的培养，使学生有更多的机会表达我们的想法，互动的课堂氛围十分要紧。人力资源管理专业的课程体系的设置，还应视学校的具体状况而定。

4、健全人力资源管理专业人才培养模式的具体手段

第一，处置好人才培养的统一性和特点性的关系。因为人力资源管理专业在国内是一个新专业，现在还没也不可能形成全国统一的办学模式。所以，在人力资源管理专业人才培养中应该遵循统一性与特点性相结合的原则，即在追求共性的同时，还要体现特点性，要培养学生人力资源管理人才的基本技能，又要培养学生的特有能力，这是提升人才市场竞争优势的重点。

第二，加大学生实践能力的培养。人力资源管理专业的实践性和应用性比较强，因此培养办法应愈加重视理论与实践的结合。既要重视学生的理论素养提升，更要重视学生实践能力的培养。人力资源管理专业教学要尽量地联系企业实质，充分借助各种条件与企业打造广泛的联系，并进行一些具备前瞻性的实践研究。

第三，加大人力资源管理专业的师资队伍建设。加大人力资源管理专业人才的培养，不只要持续的优化人力资源管理专业人才培养模式，而且要持续的加大人力资源管理专业师资队伍的建设，这对于培养出优质、高水平的人力资源管理专业人才是很要紧。只有富有创造性思维能力的教师，才能培养出富有创造性思维能力的学生，要改革教师队伍理论常识较强、实践能力相对较弱的常识结构，建设一支适应人力资源管理教育特征的、具备“双师型”素质的师资队伍；要使每位教师认识到实践教学对于培养人才的重要程度，充分调动全体教师投入实践教学改革的积极性和主动性。